Naskah Drama Bahasa Arab "Good Morning!" Adaptasi dari Naskah Guten Morgen Karya M. Dinu Imansyah

 GOOD MORNING

Naskah drama ini diadaptasi oleh
M. Faizun dari naskah berjudul Guten Morgen karya
M Dinu Imansyah, digarap untuk
pementasan di PM Al-Islam Nganjuk dengan
penonton berbagai kalangan.

Setting sebuah kelas yang masih sepi. Terdapat sepuluh bangku yang memiliki meja lipat, sebuah papan tulis kertas, alat-alat kebersihan di bagian belakang kelas, papan tulisan nama sekolah tapi tertutup kain sehingga tulisannya tidak kelihatan.

1. Lampu nyala- musik pembuka (lagu …) - dancer anak-anak SMU. (Dancer terdiri dari 3-5 orang. Tiap dancer membawa sapu dan mengenakan earphone mp3)

2. Musik selesai - semua dancer keluar panggung kecuali dancer 1 yang masih terus menari dengan penuh semangat tanpa sadar teman-temannya sudah pada keluar dan musiknya habis.

3. Mr Kamdi masuk panggung. Mr Kamdi melihat dancer 1 dengan heran.

Mr KAMDI

(Mendekati dancer 1)

أُخْتِي، لَقَدْ اِنْتَهَى الرَّقْصُ

4. Dancer 1 masih ngedance, bahkan gayanya makin menggila

Mr KAMDI

يَا، لَقَدْ اِنْتَهَى الرَّقْصُ

5. Dancer 1 seperti mendengar sesuatu, melepaskan salah satu earphone-nya tapi begitu tidak menemukan apa-apa, Dancer 1 mendengarkan lagi MP3-nya dengan santai.

Mr KAMDI

هُوْوِوِوِي...

Dancer 1

(Kaget sampai melompat, begitu melihat Mr Kamdi langsung cengar-cengir)

مَرْحَبًا، صَبَاحُ الْخَيْرِ أُسْتَاذ....

(sambil mengacungkan 2 jari membentuk V)

Mr KAMDI

صَبَاحُ الْخَيْرِ.. صَبَاحُ الْخَيْرِ، اِتَّصَلْتُ بِكِ عِدَّةَ مَرَّاتٍ وَلَمْ تَسْمَعِي. لَقَدْ اِنْتَهَى الرَّقْصُ يَا أُخْتِيْ.....

Dancer 1

حَسَنًا، لَمْ تَقُلْ ذَلِكَ فِي وَقْتٍ سَابِقٍ

Mr KAMDI

لَمْ تَقُلْ.. لَمْ تَقُلْ.. حَتَّى يُصْبِحَ صَوْتِي مَكْتُومًا، وَتَقُوْلُ إِنَّنِي لَمْ أَقُلْ

6. Dancer 1 cengengesan lalu menyerahkan sapu pada Mr KAMDI dengan polos dan keluar tanpa merasa bersalah. Mr KAMDI terpana baru sadar kalau dititipi sapu.

Mr KAMDI

(memanggil dancer 1)

يَا وَلَدْ!

(Dancer 1 menoleh)

مَا هَذَا بِحَقِّ الْجَحِيْم.. مَا هَذَا بِحَقِّ الْجَحِيْمِ..

(sambil menunjuk sapu)

7. Dancer 1 baru sadar lalu buru-buru menghampiri Mr KAMDI dengan sungkan dan buru-buru merebut sapu dari tangan Mr KAMDI

Mr KAMDI

(Kesal melihat dancer 1 lalu beralih menghadap penonton)

نَعَمْ وَهَكَذَا هُوَ الْحَالُ، شَبَابُ الْيَوْمِ لَيْسَ لَدَيْهِمْ أَيُّ أَخْلَاقٍ تِجَاهَ وَالِدَيْهِمْ. أوووه نَعَمْ، دَعْنِي أُقَدِّمُ نَفْسِي، اِسْمِي كَامْدِي. اِسْمِي الْكَامِل هُوَ رِيْتْشَارْدْ سِيْبَاسْتِيَانْ أَلَكْسَنْدَرْ كِيفِنْ سُوْكَامْدِي. أَنَا مُدرّس اللغة الإنجليزية. هَذَا أَوَّلُ يَوْمٍ لِي فِي تَدْرِيْسِ فِي هَذِهِ الْمَدْرَسَةِ. أَنَا لَسْتُ مُتَأَكِّدًا مِنْ نَوْعِ هَذِهِ الْمَدْرَسَةِ. فِي الْأَسَاسِ، طُلِبَ مِنِّي أَنْ أَقُوْمَ بِالتَّدْرِيْسِ، وَقَالُوا إِنَّ هَذِهِ الْمَدْرَسَةِ قَدْ اِفْتَتَحَتْ لِلتَوُّ. لَيْسَ سَيِّئًا وَيَكْفِي الرَّاتِبُ لِلْوَاجِبَاتِ الْيَوْمِيَّةِ. وَيُقَال أَنَّهُ "إِذَا كُنْتَ تَقُوْمَ بِالتَّدْرِيْسِ هُنَا فَيَجِبُ عَلَيْكَ التَّحَلِّي بِالصَّبْر". حسنًا، خِبْرَتِي فِي التَّدْرِيْسِ تَبْلُغُ 20 عامًا، الخِبْرَةُ تُكَلَّفُ ثَمَنًا بَاهِظًا.

8. Mr Kamdi melihat papan nama sekolah yang tertutup kain, penasaran, lalu Mr Kamdi mengambil salah satu bangku lalu mencoba membuka kain itu, tapi baru terbuka hingga tulisan “Sekolah..”, tiba-tiba bel bunyi dan murid-murid langsung masuk dan duduk di bangku masing-masing. Mr Kamdi langsung turun, membersihkan bangku pijakannya dan kembali ke bangku guru.

Mr KAMDI

Oke, good morning everyone…!!!

Murid-murid

??????? (ribut)

RUKMINI

مَاذَا يَعْنِي ذَلِكَ يَا أُسْتَاذ؟

Mr KAMDI

أجل، هذه الجملة بالإنجليزية تعني "صباح الخير جميعًا". إذا قلتُ " Good Morning "، فعليكم الرد بـ "Morning"

MURID-MURID

حسناً، أستاذ

Mr KAMDI

دعونا نحاول ذلك!

Good Morning Everyone…

 MURID-MURID

(Hening, tidak ada yang menjawab)

Mr KAMDI

(mengeraskan suaranya)

Good Morning Everyone…

MURID-MURID

(tetap hening)

Mr KAMDi

لماذا لا يجيب أحد؟

SUYIT

لم تقدم نفسك بعد، كيف يمكننا تحية شخص لا نعرفه؟

Mr KAMDI

أوه، فهمت. نعم، أنا معلم جديد

My name is Sukamdi, call me Mr. Kamdi.

اسمي سوكامدي، نَادَنِي “Mister Kamdi”

TANTRI

ما اسمك الصحيح؟ قلتَ سابقًا سوكامدي، لكنك طلبتَ أن تُنادى ب “Mister Kamdi”

Mr KAMDI

أيها الطالبة الجميلة.. مستيرهذه من اللغة الإنجليزية وأما في العربية بمعنى السيد أو الأستاذ إذا مستير كامدي بمعنى سيد كامدي أو أستاذ كامدي

MURID-MURID

أوووووه

Mr KAMDI

حسنًا، دعوني أكرر هذا: إذا قلتُ Good Morning ، ستقولون Morning, Mister Kamdi. نعم؟

SUYIT

مهلاً، قلتَ سابقاً إنه إذا قلتَ " Good Morning"، يُطلب منك أن نقول " Morning " فقط.

ولكن لماذا أضاف Mister Kamdi ذلك إذًا؟ أليس هذا شيئًا مختلفًا يا أستاذ؟

Mr KAMDI

أجل، "مستير" كامدي يعني أستاذ كامدي. فإذا قلتَ " Morning, Mister Kamdi"، فهذا يعني "صباح الخير، أستاذ كامدي".

MURID-MURID

أوووووه

Mr KAMDI

حسنًا، عليكم الآن أن تجيبوا على ما سألته، حسنًا؟

مرة أخرى، إذا قلت Good Morning everyone... ماذا ستجيب؟

MURID-MURID

مستير كامدي...!

Mr KAMDI

(Garuk-garuk kepala)

إيووه! لماذا اجبتم بمستير كامدي؟!

RUKMINI

لا لا لا، أنت الذي طلب منا الرد بهذه الطريقة؟

Mr KAMDI

قلتَ سابقًا، ما الكلمة التي تسبق كلمة "مستر كامدي"؟

MURID-MURID

نسيتنَا...!!!

Mr KAMDI

أوه، كيف نسيتم؟!! Morniiiing!! Morniiiing!! تذكر! Morniiiing! ماذا؟!!

MURID-MURID

Morniiiing..!!!

Mr KAMDI

أيوه وهكذا. لا تنسَ مرة أخرى!!!

نحاول مرة أخرى

Good Morning everyone!!!

MURID-MURID

(Hening)

Mr KAMDI

(Memukul meja)

لماذا أنتم صامتون هكذا؟

MURID-MURID

Morniiing..!!

Mr KAMDI

أين "مستير كامدي"؟

 MURID-MURID

(Menujuk Mr Kamdi)

ذااالك!

Mr KAMDI

(mulai kesal)

لم أقصد نفسي، ولكن أين كلمات مستير كامدي؟

MURID-MURID

مستير كامدي...!!

Mr KAMDI

أعني، أين كلمات مستير كامدي بعد كلمة "Morning"؟

طيب الآن أعد ما أقول!

Morning, Mister Kamdi..!!

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi!

Mr KAMDI

حسنا هذا هو الأمر. والآن اعدوا مرة أخرى

MURID-MURID

لنكرر ماذا يا أستاذ؟

Mr KAMDI

(Merapatkan gigi karena kesal)

Morning, Mister Kamdi..!!

MURID-MURID

Morning Mister Kamdi..!!

Mr KAMDI

طيب أعدوا مرة أخرى!

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi..!!

Mr KAMDI

مرة أخرى!

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi..!!

 Mr KAMDI

حسنا. والآن...

(Mau melanjutkan ngomong tapi dipotong)

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi..!!

Mr KAMDI

طيب، Very good، والأن...

(Dipotong lagi)

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi..!!

Wonderfull!!  والأن..

(dipotong lagi)

MURID-MURID

Morning, Mister Kamdi..!!

Mr KAMDI

اسكتوا.....!

لماذا تستمر في الحديث؟

(Murid-murid diam dengan ketakutan)

SUYIT

قلت لنعيد، يا أستاذ؟

Mr KAMDI

نعم، ولكن ليس دائمًا. الآن، اجبوا على الأسئلة وفقًا لما قلته، حسنًا؟

MURID-MURID

حسنا، يا أستاذ

Mr KAMDI

طيب،

Good Morning everyone!

MURID-MURID

Good Morning everyone!

Mr KAMDI

لماذا الإجابة هكذا؟!

TANTRI

حسنًا، لقد قلتَ سابقًا: "أجب عن الأسئلة بما قلتَ". يعني هذا أن علينا الإجابة بما قلتَ؟

Mr KAMDI

(mengepalkan tangannya di atas meja)

هيييييه!! أعني أنكم تجيبون حسب السؤال.

إذا سألت Good Morning Everyone فإن الإجابة هي Morning, Mister Kamdi ، أليس كذالك؟

MURID-MURID

نعم...

Mr KAMDI

إذا لم تجيبوا بشكل صحيح مرة أخرى، سأعاقبكم جميعًا!! فهمتم؟

MURID-MURID

فهمناااا

Mr KAMDI

طيب

!! Good morning, everyone!!

7. Mendadak seluruh hp murid-murid berbunyi, otomatis semua murid mengangkat teleponnya dengan santai tanpa mempedulikan Mister KAMDI

Mr KAMDI

(bingung)

هيه.. هيه.. ما هذا ؟! أغلق الهاتف؟ أغلقه!!!!

8.      Murid-murid cuek dan masih asyik-asyikan menerima telepon.

Mr KAMDI

(menggebrak meja)

هووي!! أغلق الهاتف!!!!

9.      Semua murid ketakutan dan menghentikan telepon-teleponnya.

Mr KAMDI

ماذا تفعلون يا رفاق؟! إنه وقت الدرس وأنتم على الهاتف؟

هذا تصرف غير لائق! مرة أخرى، أراكم تتحدثون على الهاتف في الصف. سآخذ هواتفكم ولن أعيدها.

RUKMINI

هل هذا يعني أننا لا يُسمح لنا بالتحدث على الهاتف؟

Mr KAMDI

نعم!

MURID-MURID

Oooo..!!

(Serentak murid-murid langsung SMS-an dengan santainya)

Mr KAMDI

أووه... هوووي... لما تستمروا؟

SUYIT

هل قلتَ إنه لا يُسمح لنا بالاتصال ببعضنا البعض؟ نحن فقط نتبادل الرسائل القصيرة

Mr KAMDI

هااااه!!!!! ما أقصده هو، لا تستخدموا هواتفكم في الصف! كفى! ما أريد أعرف، ضعوا كل الهواتف هنا!!!

(menunjuk mejanya)

10.  Murid-murid maju satu persatu dan meletakkan hapenya di meja. Mr Kamdi dengan getir.

Mr KAMDI

حسنًا، لنكمل الدرس. أجل، لا يمكنكم أخذ هواتفكم إلا إذا كان مع والديكم

TANTRI

(angkat tangan lalu berdiri)

لكن أمي وأبي يعملان خارج البلاد، أستاذ؟

Mr KAMDI

إذن سأحتفظ بهاتفك حتى يعود والديك.

TANTRI

لكن كيف يمكنني الاتصال بأمي وأبي إذا أخذت هاتفي؟

Mr KAMDI

يمكنك استخدام الهاتف

TANTRI

لكن أرقام هواتف أمي وأبي موجودة على الهاتف

Mr KAMDI

حسنًا، يمكنك استخدام هاتفك بعد المدرسة للاتصال بوالديك

11.  Murid-murid yang lain protes karena Tantri dibolehkan karena Tantri dibolehkan memakai hapi lagi.

RUKMINI

والداي يعملان أيضًا في بوجور، أستاذ

 Mr KAMDI

(agak kesal campur pasrah)

نعم يمكنك ذلك أيضًا.

SUYIT

والدي يعمل في كاليمانتان، أستاذ

Mr KAMDI

نعم.. نعم.. يمكنك ذلك أيضًا

12.  Lama-lama murid yang lain juga meminta ijin memakai lagi hapenya dengan alasan orang tuanya kerja di kita ini, di negara itu, dan sebagainya. Lama-lama Mr Kamdi kesal.

Mr KAMDI

صاخب! هيا جميعًا، خذوا هواتفكم الآن. بسرعة! سأعدّ من واحد إلى خمسة. واحد... اثنان... ثلاثة...

13.  Murid-murid berebut maju ke depan untuk mengambil lagi hapenya. Suasanya begitu ribut sampai dorong-dorongan. Sampai-sampai ada yang tertukar hapenya.

CHUA

(Mau merebut hape yang dibawa Suwasti)

هيييي ذالك هاتفي

SUWASTI

لاــ هذا هاتفي سمسونغ

(Sambil menunjukkan hapenya)

CHUA

هاتفي أيضًا من سامسونج، وهذا هو هاتفك

(menunjukkan hape yang dibawanya)

SUWASTI

لا، هاتفي ليس باهتًا إلى هذا الحد

CHUA

هذا الهاتف الباهت هو لك، إنه هاتفي الذي أحضرته

SWASTI

لا، انه لي

CHUA

لي

14.  SWASTI dan Chua saling memperutkan hape. Lama kelamaan mereka jadi berantem, saling tampar dan jambak-jambakan. Teman-teman yang lain menyoraki. Mr Kamdi marah karena anak-anak malah rame

Mr KAMDI

هييي هييي ما هذا؟

15.  Murid-murid berhenti bersorak sorai. Memandang Mr Kamdi sebentar kemudian melanjutkan perkelahian lagi.

Mr KAMDI

أوه، إنه مزدحم مرة أخرى.. مزدحم مرة أخرى..

(Mendekati Chua dan Swasti yang berkelahi dan melerai.

كفى! كفى! ماذا تفعلون؟

CHUA

هو ذاك يا استاذ، يريد سرقة هاتفي المحمول

(Menunjuk Swasti)

SWASTI

انها كاذبة استاذ، هذا هاتفي!

CHUA
هاتفي!

SWASTI

لا!

16.  Chua dan Swasti ribut lagi, kali ini malah saling mencekik. Mr Kamdi jadi gerah

Mr KAMDI

كفى!!

17.  Swasti dan Chua berhenti berkelahi sebentar. Tapi tiba-tiba Chua memukul wajah Swasti. Swasti pingsan. Teman-teman di belakang sasti tidak terima dan mengeroyok Chua) akhirnya seluruh murid berkelahi.

18.  Mr Kamdi berusaha melerai satu-persatu murid-muridnya. Tapi begitu selesai melerai murid yang satu dan pindah melerai murid yang lainnya, murid yang baru selesai tadi berkelahi lagi. Lama-lama Mr Kamdi murka.

Mr KAMDI

(Menggebrak-gebrak meja)

اسكتوا!! اسكتوا!!

يا أولاد، أنتم وقحون للغاية. لقد علّموكم بجدّ، ولعبوا بهواتفهم أثناء الدرس، والآن أنتم تتشاجرون. ألا تشعرون بالذنب تجاه والديكم؟ ألا تشعرون بالذنب تجاه والديكم؟ لقد أرسلوكم إلى هنا لتُربّوا أشخاصًا صالحين ومفيدين. لكنكم لا تُبدون أي اهتمام في الدرس. إنه أمر مُحرج. لا أريد أن أُعلّمكم بعد الآن. هذا يُجنّني... جنون!

19.  Mr Kamdi keluar kelas meninggalkan murid-murid yang melongo.

20.  Lamu meredup – mati

21.  Lampu menyala lagi. Kali ini seluruh murid sudah duduk rapi di bangku masing-masing. Seorang siswa duduk di belakang sendiri tidak tampak wajahnya karena tidur membelakangi penonton.

22.  Ibu guru masuk dengan membawa buku-buku tebal.

FRAU RIKA

صباح الخير ايها الأولاد!

MURID-MURID

Goog Morning, Frau Rika

FRAU RIKA

يا إلهي، تجيدين التحدث بلغة أجنبية. ما هي هذه اللغة؟

MURID-MURID

اللغة الأنجليزية يا أستاذة

FRAU RIKA

الإنجليزية؟ رائعة، من درّسها؟

MURID-MURID

كامديييي

(Menunjuk anak yang tidur di bekang sendiri)

23.  Ternyata murid yang tidur membelakangi penonton itu adalah Kamdi yang bangun sambil menguap santai lalu pringisan.

FRAU RIKA

أوه، كامدي طالب جديد. من اللطيف جدًا أن تُعلّم أصدقاءك الإنجليزية.

Mr. KAMDI

(dengan gaya kekanakan)

هذا كل شيء يا أستاذة. كامدي هو بطل مثل سوبرمان. واو!

(Naik ke atas kursi dan bergaya seperti Supermen)

FRAU RIKA

ذكي، حسنًا، هيا يا كامدي، اجلس مجددًا. لنبدأ الدرس، حسنًا؟

TANTRI

أمي دعونا نغني مرة أخرى...

FRAU RIKA

نعم

(melihat papan nama sekolah yang tertutupi kain)

من يُخفي هذا؟ اسم المدرسة غير واضح.

24.  Frau Rika menarik kain dan menutupi papan nama sekolah, dan terlihatlah tulisan “مدرسة خاصة للمرضى العقليين”  

Anak-anak bersorak sorai.

25.  Musik penutup (……………..) – lampu meredup – tamat

 

MORFOLOGI

MORFEM DAN KATA

KATA DISUSUN OLEH SATU ATAU BEBERAPA MORFEM

# Kata bermorfem satu                    => monoformenis

# Kata bermorfem lebih dari satu    => polimorfemis

Contoh:

    Amin sedang mengerjakan soal ujian itu.

    5 monoformenis (Amin, sedang, soal, ujian, itu)

    1 polimorfemis (mengerjakan = me (ng) + kerja + kan)

MACAM-MACAM PROSES MORFOLOGIS

1. Pengimbuhan (Afiksasi) => Pengimbuhan kata dasar pada awal, tengah, dan akhir. Alat pengimbuh adalah morfem terikat yang biasa disebut sebagai awalan, sisipan, dan akhiran.

Macam proses afiksasi adalah:

- Prefikasi

- Infiksasi

- Sufiksasi

- Sirkumfiksasi (Konfiksasi)

2. Coinage (invensi) => proses pembentukan kata yang sama sekali baru

    Contoh: kleenext, xerox, aspirin, nylon

3. Akronim => kata yang terbentuk dari rangkaian kata-kata lain

    Contoh:   NATO (North Atlantic Territory Organization

                    ABRI (Angakatan Bersenjata Indonesia)

4. Borrowing => kata yang dipinjam dari bahasa lain karena tidak ada kata padanan dari bahasa peminjam.

Contoh: Alkohol (Arab), boss (Belanda), piano (Itali)

5. Compounding => gabungan dua kata terpisah yang membentuk satu kata baru

Pola pembentukannya dapat melalui dua cara:

    a. Endosentris = unit gabungan yang terdiri dari dua unsur kata dari kelas yang sama

        Contoh: bookcase => book (N) + case (N)

                      text book => text (N) + book (N)

    b. Eksosentris = unit gabungan yang terdiri dari dua unsur kata dari kelas yang berbeda

        Contoh: hotdog = hot (Adj) + dog (N)

                      pickpocket = pick (V) + pocket (N)

6. Blending => gabungan dari dua untuk membentuk kata baru (biasanya dilakukan pemenggalan)
    Contoh: motor + hotel => motel

                  breakfast + lunch => brunch

7. Clipping => pola pembentukan dengan memperpendek (memotong) kata yang lebih dari suku kata

    Contoh: professor => prof

                  minibus => bus

8. Back formation => pola pembentukan kata baru (biasanya kata kerja) dari pemenggalan kata lain (biasanya kata benda)

    Contoh: edit => editor

                  beg => beggar

9. Conversion => pola pembentukan kata dengan mengubah tingkatan kata menjadi kata kerja

    Contoh: help dan water => bisa digunakan sebaga V atau N dalam kalimat

10. Antonomasia => proses pembentukan kata yang berasal dari nama orang atau tempat

    Contoh: sanwich (nama orang)

                  hamburger (nama tempat)

INFLEKSI DAN DERIVASI

Proses morfologis (yang biasanya melalui proses afikasi) yang berfungsi untuk menentukan dan membatasi tugas gramatikal kata yang dibentuknya, terutama dalam memungkinkan kata itu berperan dalam kalimat atau dalam menandai hubungan sintaktik

A. Infleksi => proses afiksasi pada kata untuk menghasilkan kata baru tanpa mengubah tingkatan kata

    Contoh (1) I saw a girl in the hall (N)

                 (2) I saw many girls in the hall (N)

                 (3) Er kauft ein Buch (N)

                 (4) Er kauft viele Bucher (N)

B. Derivasi => proses afiksasi pada kata untuk menghasilkan jenis kata baru

    Contoh: Love (N) => lovely (Adv) => loveliness (N) => lover (N)

                  (Les + en) (V) => Leser (N) => Leserlich (Adj)

MORFEM DAN MAKNA GRAMATIKAL

Beberapa makna gramatikal dapat dikategorikan ke dalam:

1. Jumlah => makan tunggal dan jamak ditandai dengan sufiksasi

    Contoh: student => students

                  Tasche => Taschen

                   muslimun (seorang muslim)

                   muslima:ni (dua orang muslim)

                   muslimu:na (orang-orang muslim)

2. Jenis => makna berkategori maskulin atau feminim ditandai dengan sufiksasi

    Contoh: der Lehrer, die Lehrerin

                   kabir:un, kabi:ratun

                   

3. Milik => penanda kepemilikan dalam bahasa Indonesia ditandai dengan afiks ku, mu, nya

    Contoh: father's house, house of father

                  Annas puppe, Puppe von Anna, Zimmer des Houses

4. Waktu => meurut terjadinya suatu perbuatan: sekarang, lampau, akan datang, dst

    Contoh: walk    walked    (have) walked    (be) walking

                  macht    machte       (hat) gemacht

                  ikimasa    ikimasita    (pergi)

5. Aspek => bertalian dengan macam perbuatan: kontinuatif, progresif, inseptif, sesatif, dan repetitif

    Contoh: memukuli, menciumi

                  (be) dancing, (have) eaten

6. Diatesis => menggambarkan hubungan pelaki dangan perbuatan

    Macam diatesis adalah"

    (a) aktif (apabila subjek yang berbuat

    (b) pasif (apabila subjek menjadi tujuan perbuatan)

    (c) reflektif (apabila subjek berbuat atas dirinya sendiri)

    (d) resiprokal (apabila subjek yang lebih dari satu berbuat berbalasan)

    (e) kausatif (apanila subjek menjadi penyebab perbuatan)

    (f) trasitif (apabila perbuatan bertujuan)

    Contoh diatesis: mencukur

                               memotong        dicukur

                                                        dipotong        bercukur

                                                                              berhias

                               berpelukan

                               berpotongan        menjatuhkan

                                                           mematikan        menjatuhi

                                                                                     menjatuhkan

7. Orang => kategori makna seperti orang pertama, orang kedua, dan orang ketiga dalam bahasa tertentu diunggpkan dengan afiks

    Contoh (dalam bahasa Swahili): 

                    wamempiga    => mereka telah memukulnya

                    tumempiga      => kami telah memukulnya

                    nimempiga      => saya telah memukulnya

                    umempiga       => kamu telah memukulnya

8. Modus => menggambarkan suasana psikologis suatu perbuatan yang ditafsirkan oleh pembicara

    (a) indikatif/deklaratif: yang menunjukkan sikap objektif

    (b) optatif: yang menunjukkan harapan

    (c) interogatif: yang menyatakan pernyataan

    (d) kondisional: menyatakan persyaratan terjadinya perbuatan

    (e) imperatif: yang menyatakan perintah

    Contoh (dalam bahasa Jawa): 

    tulisen         (tulislah)            bakaren       (bakarlah)

    simpenen    (simpanlah)        ajaren          (ajarlah)

    sapunen      (sapulah)            jaganen        (jagalah)

Tahap Pembentukan Kata 

                dipertanggungjawabkan

tahap 1    tanggung + jawab

tahap 2    tanggungjawab + kan

tahap 3    per + tanggungjawabkan

tahap 4    di + pertanggungjawabkan

Menyusuri Jejak Waktu di Pasar Antik Triwindu Solo

Pada 24 Januari 2025 lalu menjadi hari yang berkesan karena untuk pertama kalinya saya menginjakkan kaki di Pasar Antik Triwindu, Solo. Kunjungan saya ke sana bersama dua teman, keduanya juga untuk pertama kalinya menjejakkan kaki di Pasar Triwindu. Pasar ini sudah lama saya dengar sebagai surga bagi para pencinta barang antik, dan kunjungan kali ini benar-benar menjadi pengalaman yang tak terlupakan.

Halaman pasar Triwindu

Begitu tiba di Pasar, suasana khas masa lampau langsung menyergap. Bangunan pasar dua lantai itu dipenuhi lapak-lapak kecil yang berjajar rapat, menawarkan ragam barang antik dari berbagai zaman. Setiap sudut seakan membawa saya menelusuri lorong waktu — dari peninggalan era kerajaan hingga memorabilia era kolonial. Ada topeng-topeng kayu tua, radio kuno, kamera analog, cangkir keramik, hingga perabot perunggu yang mulai berkarat namun tetap mempesona.

Klinting kebo dan beberapa kriya kayu sebagai koleksi salah satu lapak pasar Triwindu

Saya melangkah pelan, mencoba menikmati setiap detail benda yang saya lihat. Ada aroma khas dari barang-barang lama — campuran debu, kayu tua, dan logam — yang justru membentuk atmosfer masa lalu. Masing-masing barang seakan memiliki kisahnya sendiri. Sebuah gilingan kopi misalnya, tentu menyiratkan sebuah keluarga di masa lalu yang untuk menyeduh secangkir kopi harus melalui proses panjang dan jeli. Seperti nenek saya sendiri, saat saya masih kecil, ia selalu membeli biji kopi dari pasar, lalu menggilingnya sendiri di rumah. Kadang setelah kakek menyeruput kopi berkelakar, "kopinya kaya kerikil", lalu nenek segera mengencangkan setelah gilingan kopi supaya hasilnya lebih lembut. Gilingan kopi di depan saya langsung memunculkan aroma kopi di rumah nenek waktu itu.

Lampu gantung dan keramik kuno

Sebagai penggemar mesin ketik, saya juga tak melewatkan kesempatan untuk menelisik keberadaan benda favorit itu di pasar ini. Namun, pencarian yang saya lakukan tak sepenuhnya membuahkan hasil menggembirakan. Hanya beberapa mesin ketik yang saya temukan, itupun dalam kondisi mengenaskan — tuts yang copot, cat yang mengelupas, dan debu yang menutupi bodinya. Meski begitu, keberadaannya tetap menyiratkan kisah masa lalu yang menggugah rasa penasaran.

Lapak yang sesak dengan barang mana judu

Setelah puas berkeliling dari satu lapak ke lapak lain, kami menyempatkan diri singgah di sebuah warung kopi di belakang pasar. Tempatnya sederhana, tapi justru di situlah letak pesonanya. Bangunan dan furnitur bergaya jadul membuat pengalaman ngopi seolah membawa kami benar-benar mundur ke beberapa dekade lalu. Sambil menyeruput kopi panas dan menikmati suasana, saya merasa hari itu menjadi momen kontemplatif yang hangat.

Menikmati kopi sambil kembali ke masa lalu

Perjalanan singkat itu memberikan kesan mendalam. Pasar Triwindu bukan sekadar tempat jual beli barang antik, tetapi juga ruang hidup bagi kenangan dan nilai-nilai sejarah. Saya pulang dengan hati puas dan harapan, semoga suatu hari nanti bisa kembali menyusuri jejak-jejak waktu di pasar penuh cerita ini.

Senter dan aneka lampu kuno

Salah satu sudut di lantai dua

Petunjuk arah toilet

Pedagang dan pengujung

Salah satu sisi lantai dua

Awas ketiduran

Mengenali Bentuk Kekerasan pada Anak

Anak adalah pelaku peradaban di masa depan. Mereka yang kelak akan meneruskan kehidupan dan merawat peradaban, sehingga harus kita siapkan sebaik mungkin. Persiapan tersebut dapat dilakukan dengan mendidiknya dengan pendidikan yang baik, menjaga pertumbuhannya, pertumbuhan fisik dan jiwa.

Namun kenyataannya masih banyak anak tidak mendapatkan perlakuan yang semestinya bahkan menerima kekerasan. Pelaku kekerasan justru lebih banyak dilakukan oleh orang-orang terdekatnya, yang seharusnya melindungi dan menjaganya. Hal ini dapat berdampak buruk terhadap tumbuh kembangnya secara fisik maupun mental.

Menurut WHO, kekerasan terhadap anak adalah suatu tindakan penganiayaan atau perlakuan salah pada anak dalam bentuk menyakiti fisik, emosional, seksual, melalaikan pengasuhan dan eksploitasi untuk kepentingan komersial yang secara nyata atau pun tidak, dan dapat membahayakan kesehatan, kelangsungan hidup, martabat atau perkembangannya.

Tahukah kita bahwa kekerasan terhadap anak tidak hanya sebatas kekerasan fisik saja, namun ada beragam bentuk kekerasan pada anak yang mungkin tidak pernah kita sadari sebelumnya. Apa saja bentuk kekerasan anak?

1. Kekerasan fisik

Kekerasan fisik pada anak adalah setiap tindakan yang menyebabkan rasa sakit atau cedera tubuh, dilakukan oleh orang dewasa atau orang yang memiliki kekuasaan atas anak, baik sebagai bentuk hukuman maupun bentuk agresi. Menurut WHO kekerasan fisik pada anak meliputi pemukulan, penamparan, mendorong, menendang, membakar, mencekik, atau menggunakan benda untuk melukai anak.

Kekerasan fisik anak kerap dilakukan oleh orang-orang terdekatnya, seperti orang tua dan teman sebaya. Orang tua melakukan kekerasan fisik biasanya dengan dalih sebagai cara mendidik anak yang bandel. Sebagian lagi memosisikan kekerasan sebagai sanksi yang sah atas hukuman bagi anak-anak yang nakal. Dengan alasan apapun kekerasan pada anak tidak dibenarkan.

2. Kekerasan psikologis

Kekerasan psikologis (atau kekerasan emosional) pada anak adalah bentuk perlakuan buruk non-fisik yang dapat merusak perkembangan mental, emosional, dan sosial anak. Kekerasan psikologis kerap tidak disadari oleh pelakunya, karena dampak yang ditimbulkan tidak dapat diamati secara langsung. Meski tidak tampak secara langsung, dampak psikologis dapat dialami korban lebih lama hingga seumur hidupnya.

Bentuk-bentuk kekerasan psikologis pada anak, diantaranya; (1) kekerasan verbal yang merendahkan seperti memaki, mencaci, membentak, atau mengejek secara berulang, (2) penolakan emosional seperti mengabaikan kebutuhan kasih sayang, atau menunjukkan ketidakinginan memiliki anak, (3) ancaman dan intimidasi dapat terjadi dengan menakut-nakuti anak dengan kekerasan atau hukuman ekstrem, (4) pengucilan atau isolasi sosial yaitu melarang anak berinteraksi dengan orang lain, (5) ekspektasi tidak realistis seperti menekan anak secara berlebihan agar mencapai target yang tak sesuai usia.

3. Kekerasan seksual

Kekerasan seksual pada anak adalah segala bentuk aktivitas seksual yang dipaksakan, dimanipulasi, atau dilakukan terhadap anak, baik secara fisik maupun non-fisik, tanpa persetujuan dan di luar kapasitas pemahaman anak. Menurut WHO, kekerasan seksual pada anak termasuk “setiap aktivitas seksual yang melibatkan anak, dengan atau tanpa kontak fisik, oleh orang dewasa atau remaja yang lebih tua.”

Bentuk-bentuk kekerasan seksual pada anak;

a. Kontak Fisik Langsung, seperti pemerkosaan atau percobaan pemerkosaan, perabaan bagian tubuh secara seksual, memaksa anak untuk meraba tubuh pelaku.

b. Tanpa Kontak Fisiks, seperti memperlihatkan materi pornografi kepada anak, voyeurisme (mengintip anak mandi/telanjang), ekshibisionisme (memperlihatkan alat kelamin), mengajak atau memaksa anak berpose atau direkam secara seksual.

c. Eksploitasi Online, seperti grooming (perkenalan untuk menjebak anak secara seksual melalui internet), penyebaran gambar atau video seksual anak (child pornography), dan sextortion (pemerasan berbasis konten seksual).

4. Kekerasan sosial

Kekerasan sosial pada anak adalah bentuk kekerasan yang terjadi akibat penolakan, pengucilan, diskriminasi, atau pelecehan yang dilakukan oleh lingkungan sosial, seperti teman sebaya, keluarga, sekolah, atau masyarakat. 

Bentuk-bentuk kekerasan sosial pada Anak, (1) Perundungan (bullying) seperti pengucilan dari kelompok bermain, mengolok-olok fisik, nama, agama, atau status sosial, menyebarkan rumor atau fitnah di sekolah/online, (2) diskriminasi, seperti anak tidak diperlakukan adil karena agama, ras, gender, disabilitas, atau latar belakang ekonomi, (3) penolakan Sosial, seperti tidak diajak bermain, tidak dianggap dalam kegiatan kelompok, dihindari oleh guru atau orang dewasa lain, (4) kekerasan Berbasis Gender seperto anak laki-laki/feminin atau anak perempuan maskulin diolok karena tidak sesuai stereotip gender, penolakan terhadap anak-anak dari kelompok LGBTQ

5. Kekerasan ekonomi

Kekerasan ekonomi pada anak adalah tindakan yang membatasi atau mengeksploitasi anak secara ekonomi hingga mengganggu hak-hak dasar mereka untuk hidup layak, berkembang, dan mengakses pendidikan, kesehatan, atau kebutuhan dasar lainnya.

Menurut KPAI dan UU No. 35 Tahun 2014: Kekerasan ekonomi dapat terjadi saat anak dimanfaatkan untuk bekerja atau mencari uang, atau tidak diberi akses terhadap kebutuhan dasar meski orang tua/penanggung jawab mampu.

Bentuk-bentuk kekerasan ekonomi pada anak adalah, (1) Eksploitasi ekonomi seperti memaksa anak bekerja di usia dini untuk membantu ekonomi keluarga, menjadikan anak sebagai pengemis, pengamen, pedagang asongan, atau pekerja rumahan, memperkerjakan anak di sektor berbahaya, (2) penelantaran ekonomi seperti tidak memberikan uang untuk kebutuhan sekolah, makanan, atau pakaian meski mampu, mengabaikan tanggung jawab ekonomi terhadap anak setelah perceraian, (3) kontrol ekonomi berlebihan seperti anak dimanipulasi secara finansial atau dipaksa menyerahkan penghasilan dan mencegah anak mengakses pendidikan karena dianggap tidak menghasilkan.

Cara Berkomunikasi Dengan Anak

Memperlakukan anak tidak semudah yang kita kira. Kadang orang tua kurang tepat dalam meletakkan sikap dan perilakunya kepada anak. Kenapa demikian? karena setiap masa tumbuh kembang anak membutuhkan sikap dan perlakuan yang berbeda. Misalnya ketika anak beranjak remaja maka cara orang tua dalam memperlakukan anak juga harus berubah. Ketika anak masih kecil, orang tua yang mengerjakan semua hal, namun saat anak mendekati usia remaja, mereka harus diberi kesempatan untuk mengerjakan tugas-tugas mereka sendiri. Hal ini dapat berpengaruh terhadap perkembangan pemikiran anak, sekaligus sebagai pendidikan mereka untuk menjadi anak yang mandiri.

Orang tua juga harus menjelaskan kepada anak hal-hal yang baik maupun hal-hal yang buruk. Orang tua juga bertanggungjawab untuk mendidik dan menanamkan kemandirian kepada anak. Untuk membentuk anak menjadi orang dewasa yang bertanggungjawab, maka anak harus mendapatkan pengetahuan dan wawasan tentang nilai-nilai hidup. Di dalam diri anak juga perlu ditanamkan kemampuan memotivasi diri, kemampuan untuk memanfaatkan waktu dengan baik, penanaman nilai-nilai positif, kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain, dan lain sebagainya. Sehingga orang tua tetap harus menjalin komunikasi yang baik dengan anak.

Jalinan komunikasi antara anak dan orang tua sering mendapat kendala, terutama ketika anak mulai remaja. Pada fase ini anak lebih percaya kepada orang lain, seperti teman dan guru daripada orang tua. Saat anak mulai dewasa, ia mulai mengembangkan rasa diri dan identitas pribadi. Identitas ego akan selalu berubah karena pengalaman dan informasi baru yang diperoleh dari interaksinya setiap hari dengan orang lain. Pada saat ini peran orang tua lebih bersikap sebagai konsultan dan memberikan berbagai pilihan beserta konsekuensinya. Oleh karena itu komunikasi antara orang tua dengan anak harus berjalan dengan baik. Terdapat beberapa hal yang dapat dilakukan orang tua untuk menjalin komunikasi dengan anak, yaitu:

1. Memilih waktu yang tepat, yaitu saat anak dalam suasana hati yang baik

Berkomunikasi secara serius dengan anak harus pada saat yang tepat. Hal ini dapat dilakukan saat kondisi hati anak senang dan tidak stres, sebelum tidur, saat beraktifitas bersama, saat makan bersama, saat mereka tertarik untuk berbicara, dan saat anak butuh bantuan dan dukungan emosional.

2. Mendengarkan anak

Mendengarkan anak dengan baik adalah kunci dalam membangun hubungan yang kuat dan saling percaya. Mendengarkan anak dapat dilakukan dengan perhatian penuh dan penuh empati. Berikan kesempatan kepada anak untuk berbicara dan berikan respon dengan cepat.

3. Berbicara dengan bahasa yang sesuai

Berbicara dengan anak menggunakan bahasa yang sesuai melibatkan penggunaan kalimat sederhana, jelas, dan positif, serta menghindari bahasa bayi dan kata-kata negatif. Penting juga untuk memberikan perhatian penuh, mendengarkan dengan seksama, dan memberikan respons positif terhadap upaya anak dalam berbicara. 

4. Menghindari respon yang berlebihan

Menghindari respon berlebihan saat berbicara dengan anak dapat membantu membangun komunikasi yang lebih efektif dan sehat. Ini berarti tidak terlalu emosional atau berlebihan dalam merespon apa yang dikatakan anak, tetapi tetap memberikan dukungan dan perhatian.

Menghindari respon berlebihan dapat dilakukan dengan mendengarkan dengan seksama yaitu memberikan perhatian penuh pada apa yang dikatakan anak dan coba pahami maksudnya, menggunakan bahasa yang sederhana dengan menghindari bahasa yang rumit atau teknis yang mungkin tidak dipahami anak, memberikan respon yang positif dan mendukung dengan menunjukkan bahwa anak didengarkan dan dihargai, misalnya dengan tersenyum, mengangguk, atau memberikan pujian.

Tidak terlalu emosional juga penting untuk menciptakan respon yang tidak berlebihan yaitu dengan menghindari berteriak atau menunjukkan rasa cemas berlebihan saat anak bercerita. Berikutnya memberi kesempatan anak untuk berbicara dengan cara tidak memotong pembicaraan anak dan biarkan mereka menyelesaikan apa yang ingin mereka sampaikan. Fokus pada apa yang dikatakan anak dan tidak terburu-buru untuk memberikan nasihat atau solusi, tetapi biarkan anak menyampaikan apa yang mereka pikirkan dan rasakan.

menggunakan bahasa tubuh yang positif dengan menatap mata anak dengan hangat, tersenyum, dan tunjukkan bahwa Anda mendengarkan dengan penuh perhatian. Memberikan contoh perilaku yang baik. Saat menegur anak, berikan contoh perilaku yang lebih baik daripada hanya mengatakan "jangan" atau "tidak".

Jika anak berbicara kasar atau kurang sopan, jangan bereaksi berlebihan sampaikan dengan tenang bahwa perilaku itu tidak baik dan berikan penjelasan dengan bahasa yang sederhana. Jika anak mengalami kesulitan berbicara, jangan memaksa mereka dengan memberikan stimulasi yang positif dan bantu mereka untuk berbicara dengan cara yang lebih nyaman

5. Tetap tegas tanpa amarah

Tegas dan marah kadang kala terlihat sama. Namun kedua hal tersebut sebenarnya sagat berbeda. Sikap tegas adalah sikap yang menunjukkan ketegasan berdasarkan alasan yang logis, dengan mempertimbangkan akibatnya. Adapun marah lebih pada emosi negatif yang muncul karena tidak suka atau jengkel dan bersifat spontan tanpa memperhitungkan akibatnya.

Dalam menjalin komunikasi dengan anak, hendaknya orang tua bersikap tegas, dan tidak plin-plan. Terlebih menyangkut keputusan-keputusan yang berkaitan dengan anak. Orang tua yang tegas dan kosisten dengan apa yang diucapkan maupun yang diputuskan dapat meneguhkan hati anak untuk mengikuti dan menaatinya.

6. Menghargai perbedaan pendapat

Menghargai pendapat anak berarti menerima dan mendengarkan dengan serius apa yang mereka katakan, meskipun mungkin berbeda dengan pendapat kita. Ini penting untuk membangun kepercayaan, meningkatkan kemampuan komunikasi, dan membantu anak merasa dihargai.